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以荷为伞,以口语表达为墨,彰显课堂之精彩 时间:2017-09-14 浏览次数:44

 

以荷为伞,以口语表达为墨,彰显课堂之精彩 

       ——市级课题开课之听课感悟

信息来源:休宁教育  ‖  发稿单位: 教研室   ‖  发布时间:2017620  ‖  查看695

洪里中心小学语文课题组  詹霖 程洁

 

“烟雨江南五月天,远山泼墨水如蓝。”6月13日,农历五月十九,黄梅时节,烟雨迷蒙,县教育局一行三人参与了该校《农村小学低年级学生口语表达能力的培养》市级课题开课活动。汪丽贞老师为大家展示了一节《三个儿子——口语表达训练教学》公开课,我听后,受益匪浅、感触颇深,汲取了许多精华和学识。下面就本节课的教学,谈谈自己的心得体会。

 

一、 导入新颖,拉开口语表达训练:

步入教室,映入眼帘的便是窗台和讲台前摆放了许多各式绿植,绿色的植被

装点了教室,让人如沐春风。这个烟雨朦胧的黄梅时节,给我们带来了一丝清新曼妙和温柔的气息,让人顿生好感,心旷神怡。

上课伊始,汪老师说:“看,黑板上来了一群什么?”“蝴蝶”生答道。“这是怎样的一群蝴蝶?可以怎么说?”汪老师接着问。“这是一群漂亮的蝴蝶。”“这是一群勤劳、自由飞翔地蝴蝶……”学生展开想象,教师适时鼓励,在情境教学中,缓缓拉开了口语表达训练。

接着,汪老师说:“好,现在我们开始上课。”令人意想不到的是,汪老师的喊口令上课与以往老师的上课喊“起立、老师好”不同,她另辟蹊径,让学生坐在座位上,按照节奏,有规律的,一边拍手一边喊“老师,您好!”每个学生拍手的节奏都是那么一致、清晰响亮,这种良好的文明习惯的养成,已经渗透到我们的课堂中。这是本节课的一个亮点,令在座的各位听课老师眼前一亮。

 

二、 文本教学,在读和想象中,培养口语表达能力:

进入正课后,汪老师出示书本中生字词语“水桶、胳膊、拎着、晃荡、聪明、

沉甸甸、走走停停”,分别指名让学生读、开火车读、分角色朗读,并出示四个不同的句型,逐句逐层地加大力度,让学生充分发挥想象力,造句说话。

“妈妈(           )。

妈妈拎着(           )水桶。

妈妈拎着 (            )水桶(             )。

妈妈拎着(            )水桶(               ),(              )。”

当学生纷纷举手发言后,汪老师称赞大家“你们真是一个聪明的孩子”,并适时出示“聪”字,讲解“聪”字的写法。

接着汪老师重点讲述了三个妈妈分别说的三句话,由字到词到句,循序渐进地学习,采取不同的方式来理解意思,注重拓展和想象。

一个妈妈(       )地说:“(           )。”

另一个妈妈(        )地说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁也没有他那样的好嗓子。

另一个妈妈(        )地说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

汪老师采用男女生加修饰词语对比读,并指出朗读的技巧和不足,学生用规范响亮的掌声送给女同学,女同学谦虚地说到:“谢谢老师。”我想,这份好习惯的养成重在平时,并运用到实际生活和课堂中,值得学习借鉴。

汪老师小结:“一个聪明有力气的儿子,一个唱歌好听的儿子,另一个没有什么特别的儿子,这三个儿子就是我们今天要学习的课文《三个儿子》。”课上了一半,方才引出课题,这是一个奇特的方式和亮点,也是口语表达训练教学的一个初探模式。

然后,汪老师出示图片,问:“三个儿子分别在做什么?”学生纷纷举手发言,教师适时板书,“翻、提、唱”,并在字下面贴了三个儿子的图像,图文并茂,更吸引低年级学生的注意力和兴趣。“另一个儿子拎着水,请同学们感受一下,这一桶水有多重,用什么词语可以形容?”学生自由发挥想象,“气喘吁吁、筋疲力尽、满头大汗……”就这样,在情境教学中,学生们展开想象拎水的情景,同时,培养了敢说敢讲的胆量和勇气,口语表达能力在文本教学中逐渐突显。

当然,在学生自由发言和讨论的过程中,汪老师也适机鼓励、表扬和指正,送给一些积极发言的同学蝴蝶,并告诉其他同学“倾听是一种享受,也是对别人的一种尊重。”

最后汪老师呈现出课文中老爷爷的话,“我只看见一个儿子。”这是怎样的一个儿子?学生展开讨论,“孝心、爱心、关心、善心、贴心、感恩的心……”,从“心”字里,在读和说中,培养了学生口语表达能力。

 

三、 课外延伸,引发共鸣,升华口语表达教学:

在课外延伸这个部分,汪老师出示了一些照片,深情表达父母对我们的爱是

伟大的、无私的,学生潜移默化、受到熏陶感染,表示要孝敬父母、回报父母,并展开说话练习:

“孝敬父母就是提一桶水这么简单;

孝敬父母就是爸爸下班回家,(                   )。

孝敬父母就是妈妈劳累的时候,(                 )。

孝敬父母就是妈妈生病的时候,(                 )。

孝敬父母就是……”学生再一次展开想象和联想,自由表达,进行说话训练。汪老师尊重学生、善于倾听,能走进学生的心灵世界,与学生同行,同享学生的乐趣,平等对话引发共鸣,升华口语表达教学。最后汪老师以一首《感恩的心》结束本课教学,这样的教学设计贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力:敢想、敢说、敢做,使学生对文本有了独特的理解,又体现了以口语表达为主的这一课题的核心要素。

 

《语文课程标准》中对口语表达有明确要求:“学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”纵观本节课,汪老师组织教学行云流水,思路清晰,清新自然,引领学生在读中想、在读中悟,引导学生说话,学生在这节口语表达训练课中,思想得到了释放,口表得到了提高,综合素养得到了提升。

“藕花深处田田叶,叶上初生并蒂莲。”以学生的文明养成教育为基础,以口语表达为墨,彰显了本节课的精彩和美妙, 师生平等对话,共创大语文教育的和谐课堂,也为我们接下来的课题研究指明了方向,打下了良好的开端、坚实的基础。

 

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