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口语训练 我自逍遥乐舜天 时间:2017-09-14 浏览次数:124

 

      信息来源:休宁教育  ‖  发稿单位: 教研室   ‖  发布时间:2017615  ‖  查看522 

洪里中心小学  聂平均

    语文课堂的命脉是什么?是工具性与人文性的统一,是培养学生的听说读写的言语实践能力,而口语表达能力就是其中重要的一个方面。在低年级的语文教学中,对学生进行口语表达能力的培养显得尤为重要。《语文课程标准》明确指出,“要让学生具有日常口语表达的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,学会表达。”学会口语表达是小学语文教学的重要目标。然而,实际教学中,往往只是简单的一问一答,口语表达呈现的是形式上的“皮”,而无表达效果上的“实”。   

    如何训练好学生的口语表达,基于这个问题,我校语文课题组就此进行了探讨。课题《农村小学低年级学生口表能力培养研究》孕育而出,并被立为市级研究课题。6月13日下午,课题负责人汪丽贞老师针对本次课题的研究开展了一节二年级的口语表达训练观摩课。

    汪老师执教的是二年级下册第23课《三个儿子》,她从初识三个儿子到聚焦一个儿子的对比教学中,围绕“明明是三个儿子,可老爷爷为什么说只看见一个儿子”这条主线,抓住“连词成句、梯度练习、搭建平台”三大板块展开口语表达教学。在教学中注意激发学生的口语表达兴趣,把听、说、读、想等相机结合,相互渗透,让学生体验到了口语表达的的乐趣,为我们的口语教学推开了一扇门。

    一、引导连词成句,营造富有张力的训练场

   我们都知道,低年级学生由于生活经验少,词汇量贫乏,往往表达不清,言之无序,这其中的问题在于缺少提示言语,他们不知到底该如何进行口语表达。在这节课上,汪老师有意识地通过“提示”引导学生连词成句,从简单的一句话开始表达,让学生无形中觉得说话并不难,有所依傍,有所适从。

    课堂伊始,在复习生字词环节,汪老师并没有让学生将生字词简单的认读复习几遍就草草了事,而是在学生读过这些生字之后,巧妙地利用这些生字进行连词成句的口语表达训练。

  师:请同学们试着选用词语结合课文内容说一句话。(课件依次出现七个生字词)

        拎着 水桶 聪明 胳膊 晃荡  沉甸甸 走走停停

  师:谁干什么?(出示:妈妈       。) 生:妈妈拎着水桶。(学生很快找到“拎着”“水桶”两个词语。)

  师:妈妈拎着      的水桶。(怎样的水桶?)生:妈妈拎着 沉甸甸 的水桶。(学生脱口而出“沉甸甸”)

    师: 妈妈拎着沉甸甸的水桶,怎么样?(学生举起一双双小手,争先恐后地抢着说。)

    生1:妈妈拎着沉甸甸的水桶一路晃荡。(学生很快找到了“晃荡”这个词。)

    生2:妈妈拎着沉甸甸的水桶一路走走停停。(说到此时,回答的学生少了,老师相机用手拍了拍自己的胳膊,揉揉自己的腰,学生立刻意会了,纷纷举手作答。)

    生3:妈妈拎着沉甸甸的水桶一路走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(学生很快想到了“胳膊”一词,老师在肯定学生之后,强调了这才是把一句话说完整的)

    ……

教学中,汪老师就是这样通过连词成句的形式予以提示,灵活引导,降低难度,将一个词语与另一个词语进行串联,从一句简单的话到一句完整的话,从一个简单的句型到一个复杂的句型,按序表达,有条不紊,帮助学生学会表达,做到表达思路清晰,表达言之有序。这不仅起到了对课文词语的巩固,对课文内容的回顾,更是对口语表达能力的训练和培养,使理解和运用相得益彰,营造了一个富有张力的口语训练场。

这样的连词成句,如同为孩子给予了授人以渔的本领,让他们有了自己表达运用的张力。

  二、巧设梯度练习,建构具有弹力的训练场

  口语表达的教学中如果只是教给学生基本听说、表达的要领和方法,学生很难把这些方法灵活运用于真实的生活口语表达中去。因此,教学中我们应该逐步的设立口语表达的梯度,从不同梯度的引导中让学生逐步地、真切地感受到这个话题该怎么说,说什么,从而使学生说得更顺畅,更具体、更生动,更有弹力。

汪老师在教学三个儿子在干什么的时候,抓住一句简单的话“一个儿子在翻跟斗,一个儿子在唱歌,另一个儿子在提水。”设计了四个不同的梯度“一个……一个……另一个……”的句式进行口语表达训练:

第一梯度(按图索骥)

师: 请用文中的语句具体说说这个翻跟斗的儿子是怎样翻的?

   一个儿子在翻跟斗,像         。生1:一个儿子在翻跟斗,像车轮在转。师: 这是个什么句子?生2:这是一个比喻句。师: 把什么比作什么?

3:把“一个儿子翻跟斗的样子”比作“车轮在转”。师: 一个儿子在翻跟斗,像车轮在转,       。(觉得怎么样?)生4:一个儿子在翻跟斗,像车轮在转,真好看!(老师提示学生要把一句话说完整)师:一个儿子在翻跟斗,像车轮在转,真好看!三个妈妈     。(怎么样?)生5:一个儿子在翻跟斗,像车轮在转,真好看!三个妈妈被他迷住了

师: “三个妈妈被他迷住了”这是侧面描写,一个“迷”字写出了这个儿子的跟斗翻得好看,才艺高。

第二梯度(依葫画瓢)

师:  一个儿子在唱歌,歌声真好听,像     。(在“按图索骥”的基础上,引导学生进行仿说。)

1:一个儿子在唱歌,歌声真好听,像 百灵鸟在歌唱。(觉得怎么样?)

2:一个儿子在唱歌,歌声真好听,像百灵鸟在歌唱,三个妈妈 都沉醉在他的歌声中了

3:一个儿子在唱歌,歌声真好听,像百灵鸟在歌唱,三个妈妈都被歌声沉醉了

第三梯度(个性发挥)

:  另一个儿子拎着水桶,            。(文中没有现成答案,需要学生自己动脑思考。)生1: 另一个儿子拎着水桶 走一步,停一步

师:另一个儿子拎着水桶走一步,停一步,怎么样呢?(老师提示学生要把一句话说完整)生2: 另一个儿子拎着水桶 走一步,停一步,累得满头大汗。生3: 另一个儿子拎着水桶 走一步,停一步,累得满筋疲力尽。(还有许多学生说道:累得气喘吁吁、累得喘不过气来……)

  第四梯度(整合运用)

师:现在请用“一个……一个……另一个……”的句式具体地说一说这三个儿子在干什么。生:一个儿子在翻跟斗,像车轮在转,真好看!三个妈妈被他迷住了;一个儿子在唱歌,歌声真好听,像百灵鸟在歌唱,三个妈妈都沉醉在他的歌声中了;另一个儿子拎着水桶,走一步,停一步,累得满头大汗。

通过这样四个不同梯度说的训练,层层铺垫,层层深入,不仅巧妙地把问题说完整,说正确,还做到了在说完整、说正确的基础上有了突破,有了创新,学生的口语得到了淋漓尽致的发挥,课堂教学在一句句语言表达中推向高潮。这充分展示了学生口语表达内容上的灵活性,形式上的创新性,打开了学生的思路,开阔了学生的视野,构建了具有弹力的训练场,从而提高了口语表达的质量。

这样的梯度练习,如同为孩子架起一座通往天宫的云梯,让他们有了自己上天的可能。

  三、搭建对话平台,呈现充满活力的训练场

  李吉林老师说过“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展。”所以,为学生巧妙搭建对话的平台,让学生饶有兴趣地在平台中主动地投入到说话训练中去,积极地思考,积极地想象,积极地表达,从而呈现出充满活力的口语训练场。

在教学引导学生懂得“为人子,方少时,孝与亲,所当执”这一道理时,汪老师为学生的口语训练搭建了这样一个表达的平台,让学生产生说的愿望,找到说的感觉,生成说的语言,从而达到表达的通顺,表达的具体,表达的有活力。

师: 生活中,父母为我们的成长付出了很多很多,父母的爱伴随着我们点点滴滴的成长。小时候玩耍时,我们坐在爸爸的肩头高兴地放着风筝; 受伤时,母亲总是轻轻地替我们揉捏;下雨时,我们总像小鸟一样躲在妈妈的背后。爸爸妈妈的爱是伟大的,是无私的。(课件展示了一组孩子在父母关怀下点滴成长的照片,并辅以文字的解说。)

生:边看边听。(学生们眼睛里看到的是一组组关爱的照片,耳朵里听到的是老师一句句煽情的话语,从他们的神情中看得出学生心灵有所触动,似乎体会到平日里父母就是这样无微不至地照顾自己的。)

师:请学生全体起立,轻轻地转过身,双手做成爱心状,对文中的妈妈,对在坐的老师爸爸妈妈,对普天之下养育着我们的爸爸妈妈们说一声:“爸爸妈妈,你们辛苦了,我们爱你们!”

生:“爸爸妈妈,你们辛苦了,我们爱你们!”(学生大声地深情地呼喊着。)

(随着这一声发自内心的呼喊,学生的情感在这一刻蓬勃而出,汪老师趁热打铁,抛出这样一句话:爱父母就要懂得孝敬父母,我们在平时该怎么做呢?随机出示课件。)     师: 孝敬父母就是帮妈妈提一桶水这么简单;孝敬父母就是爸爸下班回到家,  ;孝敬父母就是妈妈劳累的时候,  ;孝敬父母就是妈妈生病的时候,  

孝敬父母就是……

(老师依次搭建对话的平台,让学生有选择地说一说在生活中如何孝敬父母。)

1:孝敬父母就是爸爸下班回到家,帮爸爸倒一杯茶 

2:孝敬父母就是爸爸下班回到家,帮爸爸拿拖鞋 

3:孝敬父母就是妈妈劳累的时候,放一首歌给妈妈听,缓解妈妈的疲劳

4:孝敬父母就是妈妈生病的时候,送给妈妈一束康乃馨,祝她早日康复

5:孝敬父母就是妈妈生病的时候,在妈妈身边照顾她,喂妈妈吃药

6:孝敬父母就是母亲节那天送给妈妈一份生日礼物。

……(学生一句句的表达充满了灵性,充满了个性)

由照片忆起父母对自己点滴的关爱,到自己对父母的深情表白,再到爱父母就要学会在生活中用自己的实际行动来孝敬父母。“一石激起千层浪”,学生的语言一下子丰满起来、形象起来、灵动起来,一个个七嘴八舌地说开了,言语表达自然而然地“旁逸斜出”了,语言也成为了课堂上一道亮丽的风景线。汪老师就是这样为学生搭建了一个对话的平台,让学生的口语表达充满了活力,让课堂成了一个充满活力的言语训练场。

这样的对话平台,如同为孩子插上了一双隐形的翅膀,让他们有了自己尽情翱翔的活力。

鸡蛋,从内打破是生命;人生,从内打破是成长;课堂从内打破的是创新。整堂课,汪老师不拘囿于以往的常规教学,力求创新,设计了“连词成句——按图索骥——个性表达”环节,层层铺垫,层层深入,由易到难,由简到繁,营造了一个富有张力的训练场,构建了一个具有弹力的训练场,呈现了一个充满活力的训练场。学生在这样的口语表达训练场里,敢说、会说、能说,他们“小手常举,小嘴常开,小脸常笑。”整堂课的口语训练教学,显得游刃有余,得心应手,化有形为无形,为学生的口语表达从小打下了坚实的基础,也为我们的口语表达教学打开了一个新视野。            

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